​En nuestro tema de investigación podemos encontrar dos variables a nuestra problemática, por una parte se encuentra la habilidad lectora y por otra lado se encuentra la habilidad de escritura, que si bien las dos son se encuentran inmersas en el preescolar, pero, tienen procesos distintos.
1. La habilidad lectora: implica el usar las ideas, los conocimientos, actitudes, que cuenta el texto, formando nuestro pensamiento crítico creativo, además conocernos, identificamos datos, nombres, características, hechos, que vienen dentro de una lectura.
2. La habilidad de escritura: las habilidades de escritura son la capacidad de un niño de expresar pensamientos e ideas a través de los símbolos que son propios de su lengua.
Agregándole, existen varios autores que refutan la importancia de la lectura y escritura en preescolar, una de ellas es Luz Emilia Flores Davis y Ana Maria Hernández Segura en construcción del aprendizaje del aprendizaje de la lectura y escritura.
En este libro ellas retoman las investigaciones de Emilia Ferreiro respecto al recorrido que se lleva a cabo en la construcción del conocimiento en este campo, que se le llama “niveles de conceptualización de la escritura”, si bien no es un método, no es algo que se puede enseñar sino más bien es que el docente favorezca el movimiento, el avance de los aprendizajes a otro nivel, que sean más significativos.
También nos menciona que: “el aprendizaje de la lectura y escritura involucra compresión, por ello la copia no favorece el desarrollo de pensamiento crítico y muchas veces no es más que la reproducción de figuras sin sentido. Es entonces fundamental fomentar que la persona se arriesgue a manifestarse lo que piensa y siente”.
Toma como base el dibujo como medio para liberar la expresión de la lectura y escritura. Lo divide en cuatro etapas:
1. Garabateo (garabateo sin control, garabateo controlado, garabateo con nombre)
2. Preesquemática; inicia a los 4 años y El Niño trata de plasmar símbolos significativos y cotidianos para el.
3. Esquemática ; se pueden observar dibujos más definidos y la riqueza se detalles.
4. Realismo; inicia a los 9, usan más líneas geométricas con la finalidad de que se vean más reales.
Ellas agregan el nivel de conceptualización de la escritura, donde nos dan 3 niveles de escritura:
1. Nivel concreto; no comprende el carácter simbólico de la escritura.
2. Nivel simbólico ;Ya considera que la escritura remite a un significado.
3. Nivel lingüística; ha descubierto la relación entre el texto y los aspectos sonoros.
Y desde otro enfoque tenemos al psicólogo , pedagogo, filósofo y lingüista; Lev Vigotsky, siendo él el que aporta mucho a la lectura y escritura.
Primero el planteó que los procesos psicológicos tienen un origen histórico-social; estos procesos tienen una perspectiva genética , son voluntarios , conscientes , naturales y culturales.
Además agregó que el lenguaje es un instrumento de medición que tiene cuatro funciones:
1. Comunicativa
2. Social
3. Señalización
4. Simbólica
Sobre el lenguaje escrito planteó que este proceso de lengua escrita está vinculado con los conceptos científicos que se dan en modalidades y en grados desarrollos. Gracias a lenguaje escrito que intenta graficar el grado como instrumento mediador que da sentido y significado el proceso de adquisición de la lengua escrita.
La escritura debe tener significación para los estudiantes. como la escritura debe poseer cierto significado para los niños esto se debe en gran medida a tres procesos que le dan significado a la escritura la experiencia de la lectoescritura la significativa y dad de la escritura infantil y las interpretaciones de los contextos.
Planteamientos sobre la lectura: explicó la doble función estimuladora y funcional de la lectura. Cuando el o la docente están enseñando en el aula muestra el dibujo del concepto “casa” y luego presenta otro cartel donde aparece la palabra “casa”. todo estos para que el niño asocie la palabra con el objeto y se produzca la socialización del proceso.